想知道该不该学？怎么学？如何选老师？这几个问题，就先来分析下Power Up的教材，看看到底是什么东西 一、Power Up教材结构： Power Up英语教材共分为7个级别，预备级和1-6级别，每个级别包含学生用书、活动手册、配套练习册等。教材按照单元进行组织，每个单元包含主题、语法、词汇、听力、口语和阅读等方面的内容。具备完善的教材体系，内容和配套练习都有。
PU知识点总结：
PU难度等级：
根据上图不难知道，PU的内容和难度等级是绝对值得我们去学的，因为确实是可以覆盖中某考的知识点和词汇。但是，除了难度和内容，我们还要看下教材的特点，比如，教材的设置是否符合小朋友的认知发展？是否适合小朋友来学习？是否除了背单词和语法再无其他？
二、power Up的特点：
1.重视口语交流能力的培养：
这一点很多家长忽略，但是24年的新课标就指出：重口语，重阅读，重写作，重文化，重词汇，轻语法。还在觉得口语无用的家长，一定要重视起来。
上了1000+外教课，我想说
所有原版教材都重视培养学生的口语交流能力。Power up也不例外。在预备级中主要就是通过听力和图片来引导学生进行口语讨论的。这里要提到一点就是一定要从小培养孩子的口语能力，开了不少的团课，就会发现一个有趣的现象，同样是上pu 0级别，大孩子一定是被小朋友秒杀的。那是因为很多大孩子没有口语基础，大孩子的读写和回答问题的能力可以，但是但凡老师多说一点拓展的东西，就听不懂回答不上，反而小娃会变得侃侃而谈。这就又说回到前期的基础学习。如果时间来得及，前期不要着急让孩子开始综合类的教材，不要着急词汇，语法，写作这种需要学习的东西，而是踏踏实实的搞听说，整个英语学习的历程中，学习是后面才要进入的模块，前期的习得非常非常重要，想要了解整个规划路径的可以翻一下我之前写过的想法。总之前期“快就是慢“”，基础打好，后面就是随便选教材的阶段。
2.注重语言的功能性和实用性：
实际上所有的原版教材都不是枯燥的纸上谈兵，而是注重语言的功能性和实用性的，今天讲pu，就以pu为例来讲一下，我们再回头来看pu的结构：
词汇板块：pu每个单元的词汇会以听力的形式出现，老师引导学生先听说，再造句，有些基础好的学生，老师会引导英英互译。造句和英英互译就是在应用单词，注重学生使用单词的实用性，可以带入到语文字词句的学习环节。然后这些词汇会出现在阅读里，在文章段落里理解词汇的含义，联系上下文。
阅读板块：也是先听，再读，听力理解文章，再阅读文章，然后提问关键信息，总结文章。也就是说，是基础的阅读理解雏形。而阅读中会出现上面学习过的单词，下面即将要学的语法，这一点大家在语文书上是可以看到的，词汇，句型，阅读理解，结构，写作，不单一出现，而是环环相扣。
语法板块：语法部分首先在在阅读部分中反复出现。关于语法外教的讲解方式实际上分为两种：一种针对年纪较小，理解抽象问题还不适宜的，老师会少量板书，大量练习；
一种是针对年纪适宜，能够理解抽象问题的，老师会大量板书，总结和拓展。
以上两种没有好坏之分，只是针对学情问题来进行教学。但是在这里很多人又会说，年纪小但是抽象问题不理解为什么要学pu，答案就是基础太好，见过太多4，5岁左右的孩子学到pu3，学od3。这些孩子的口语非常好，过去式，进行时，虚拟语气，从句，都运用自如，这取决于从小给的听说环境，不是这个水平的不必研究人家是否可以，到了这个水平的家长，自然都懂。
语法部分结束后，是引用语法表达的环节，这与文章开头的引入讨论又呼应，问题一样，但是答法不同。
接下来的环节是一样的，重复这几个部分，一个单元2个讨论导入-词汇-阅读-语法-应用的循环。第一个语法点为大语法点，第二个为小语法点，大小结合，更适合孩子学习。完全实现闭环
3.提高学生的认知：
PU的教材中，增加了Cross-curricular（跨学科）、Literature（文学）两大要求。关于Cross-curricular（跨学科），书中专门有一个独立的板块介绍丰富多彩的跨学科知识，让孩子在学习英语的同时还可以丰富认知。
三、什么基础可以学习PU
这个话题个大平台一直不敢说，很多机构会说，零基础就可以啊，他们不能学是他们的问题。但相信我，零基础真的不建议学。pu0的词汇量800，不谈口语，首先听力要800，这就不是零基础的小朋友可以做到的。老师还会根据内容进行口语拓展，所以，最低要求是800听力词汇量。小龄娃，就踏踏实实搞听说，然后再进教材是最好的。着急进教材的孩子可以先搞半年听说再去进教材。还是那句话，慢就是快，基础打好，后面才会起飞。
四、如何选老师
我一直的观点是老师和教材是分不开的，合适的老师，处理合适的教材，才能事半功倍。今天单从pu这个教材来说，pu属于综合类教材，听说读写全面提高的教材，所以要打基础，打基础，打基础。重要的事情说3遍。所以关于老师，不要选择“差不多”的老师，要选择各方面都很扎实的老手。比如在口语中，可以纠正和规范孩子口语老师，就是在初期规范学生的语法。
在语法中讲的清，练的勤的细致老师
阅读前中后，图片拓展都非常好的老师
五、上课形式：
基础不好就最好一对一，基础好可以尝试一对二和一对三，不要再多，多了上课效果不好，老师照顾不到，孩子发言机会也会有限。一对三要50分钟，一对二可以25分钟或者50分钟。
基础不好，一对一可以让老师有针对性的进行调整教学。基础好的团课可以让小朋友之间有竞争力，愿意开口。当然也跟小朋友性格有关系，有的朋友不喜欢团课，但实践总结下来，95%的学生都喜欢上团课，所以有基础的孩子可以尝试团课。